수능 영단어 문맥으로 외우는 법: EBS 지문에서 단어장 만들기

수능 영단어는 단어장을 여러 번 돌리는 것보다, 지문 속 문장과 함께 저장하고 시간 간격을 두고 복습할 때 더 오래 남습니다. 방법은 EBS 지문을 읽으며 모르는 단어를 원문장째 옮겨 적고, 복습 예정일을 미리 적어 두는 것입니다. 이 글은 그 4단계와 지문 정리표, 그리고 근거가 되는 연구를 정리합니다.

단어장 회독만으로 안 되는 이유

단어장은 단어와 뜻을 1대 1로 묶어 놓은 목록입니다. 회독은 그 목록을 처음부터 끝까지 반복해서 보는 방식입니다. 이 방식에는 두 가지 빈틈이 있습니다.

첫째, 시험에서 단어는 목록이 아니라 문장 안에서 나옵니다. 같은 단어라도 문장에 따라 뜻이 달라지고, 어떤 뜻인지는 앞뒤 문맥이 정합니다. 단어장에서 첫 번째 뜻만 외운 단어는 지문에서 두 번째 뜻으로 쓰이면 해석이 막힙니다.

둘째, 회독은 몰아서 하게 됩니다. 한 주에 한 권을 끝내고 다음 주에 다시 처음으로 돌아가는 방식은, 같은 시간을 들이더라도 간격을 두고 나눠 보는 방식보다 장기 기억에 불리하다는 것이 반복해서 확인됐습니다.

단어장 회독이 쓸모없다는 뜻은 아닙니다. 처음 보는 단어를 빠르게 훑는 데는 효율적입니다. 다만 회독만으로 지문 해석까지 이어지기를 기대하기는 어렵습니다.

문맥으로 외우면 무엇이 다른가

단어를 예문이나 문맥과 함께 접하면, 고립된 단어만 외울 때보다 뜻을 추론하고 기억에 남기는 데 도움이 된다는 연구가 있습니다 [Nagy·Herman·Anderson 1985; Webb 2008]. 그리고 문맥의 단서가 풍부할수록 단어 의미 학습 효과가 커진다는 것이 실험으로 확인됐습니다 [Webb 2008].

수능 지문은 이 조건을 갖추고 있습니다. 한 단어가 나오는 문장에는 주어와 목적어, 앞 문장의 흐름이 함께 있습니다. 예를 들어 address라는 단어는 "주소"로만 외우면 "The report addresses the issue of water shortage"라는 문장에서 막힙니다. 문장째 저장하면 "다루다"라는 뜻이 문맥과 함께 남습니다.

한 가지 더 있습니다. 단어를 읽기만 할 때보다 문장을 완성하거나 직접 써볼 때 더 오래 기억됩니다 [Hulstijn·Laufer 2001]. 원문장을 그대로 옮겨 적고, 복습할 때는 단어 자리를 비워 두고 채워 보는 방식이 이 조건에 맞습니다.

EBS 지문에서 단어 뽑는 4단계

EBS 연계 교재의 지문 하나를 기준으로 합니다.

1. 지문을 끝까지 한 번 읽고, 모르는 단어에 표시만 합니다. 읽는 도중에 사전을 찾지 않습니다. 뜻은 아는 것 같은데 그 문장이 해석되지 않는 단어도 표시에 넣습니다. 그 단어는 지금 외운 뜻과 다른 뜻으로 쓰였을 가능성이 높습니다.
2. 표시한 단어를 두 무리로 나눕니다. 문맥으로 뜻을 짐작할 수 있는 단어와, 짐작조차 안 되는 단어입니다. 짐작한 뜻을 연필로 적은 뒤 사전으로 확인합니다. 맞았으면 그 단어는 문맥 추론이 된 단어이므로 정리표에서 우선순위를 낮춥니다.
3. 정리표에 단어, 뜻, 원문장을 옮깁니다. 원문장은 단어가 들어 있는 문장 전체를 옮깁니다. 구절만 잘라 오면 문맥 단서가 사라집니다. 이때 단어 자리를 밑줄이나 괄호로 비워 두고 옆에 답을 적어 두면, 복습할 때 그대로 빈칸 문제가 됩니다.
4. 복습 예정일을 지금 적습니다. 나중에 정하겠다고 비워 두면 복습은 오지 않습니다. 회차마다 간격을 벌려 적습니다.

몰아서 외우기 vs 나눠서 외우기

몰아서 복습하기보다 시간 간격을 두고 나눠 복습하는 것이 장기 기억에 효과적이라는 사실은 수백 건의 연구로 반복 검증됐습니다 [Cepeda 외 2006; Kang 2016]. 시험 직전 며칠 동안 단어장을 세 번 돌리는 것과, 같은 세 번을 몇 주에 걸쳐 나누는 것은 총 시간이 같아도 결과가 다릅니다.

다만 최적의 복습 간격은 얼마나 오래 기억하려는지에 따라 달라집니다 [Cepeda 외 2008]. 다음 주 모의고사까지만 기억하면 되는 단어와 수능 당일까지 남겨야 하는 단어는 간격을 다르게 잡는 것이 맞습니다. 연구가 특정한 날짜 조합을 정해 주는 것은 아니므로, 아래 배치는 간격을 벌려 가는 방식의 한 예로만 봅니다.

시험일까지 8주가 남았다고 가정한 배치 예입니다.

1. 1회차: 지문을 푼 당일. 정리표를 만들고 뜻을 확인합니다.
2. 2회차: 같은 주 안에 한 번. 빈칸 문장으로 채워 봅니다.
3. 3회차: 2주 뒤. 틀린 단어만 다시 표시합니다.
4. 4회차: 시험 2주 전. 3회차에서 틀린 단어를 중심으로 봅니다.

기억을 오래 남겨야 하는 단어일수록 뒤쪽 회차의 간격을 더 넓게 잡습니다.

지문 정리표

회차, 단어, 원문장, 복습 예정일 네 칸이면 충분합니다. 아래는 예시 문장으로 채운 표입니다.

정리표는 노트든 스프레드시트든 상관없습니다. 조건은 세 가지입니다. 원문장을 문장 전체로 적을 것, 단어 자리를 비워 둘 것, 복습 예정일을 만든 날에 적을 것.

손으로 옮기기 vs 자동화

손으로 옮기는 방식은 시간이 들지만, 옮겨 적는 과정 자체가 학습이 됩니다. 문장을 완성하거나 직접 써볼 때 더 오래 기억된다는 결과 [Hulstijn·Laufer 2001]는 손으로 정리하는 쪽에 유리합니다. 지문 수가 적을 때는 이 방식이 낫습니다.

지문 수가 늘면 옮겨 적는 시간이 복습 시간을 잠식합니다. 이때는 옮기는 단계를 도구에 맡기고 복습에 시간을 쓰는 것이 한 방법입니다. 문맥보카는 교재 지문을 사진으로 찍으면 문장을 그대로 보존한 채 단어를 문맥과 함께 저장하고, 각 단어를 얼마나 오래 안 봤는지와 얼마나 자주 틀렸는지에 따라 복습 시점을 개인화해 퀴즈로 냅니다. 정리표의 원문장 칸과 복습 예정일 칸을 대신하는 셈입니다.

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어느 쪽이든 원칙은 같습니다. 문장째 저장하고, 빈칸으로 채워 보고, 간격을 두고 나눕니다.

체크리스트

1. 지문을 읽는 동안 사전을 찾지 않고 표시만 했는가.
2. 뜻은 알지만 해석이 안 되는 단어도 표시했는가.
3. 정리표에 구절이 아니라 문장 전체를 옮겼는가.
4. 단어 자리를 비워 두어 복습 때 빈칸 문제가 되게 했는가.
5. 복습 예정일을 정리표를 만든 날에 적었는가.
6. 회차가 갈수록 간격이 넓어지는가.
7. 수능까지 남겨야 하는 단어의 마지막 회차를 시험 2주 전 안팎에 두었는가.

참고문헌

• [Nagy·Herman·Anderson 1985] Nagy, W. E., Herman, P. A., & Anderson, R. C. (1985). Learning words from context. Reading Research Quarterly.
• [Webb 2008] Webb, S. (2008). The effects of context on incidental vocabulary learning. Reading in a Foreign Language.
• [Hulstijn·Laufer 2001] Hulstijn, J. H., & Laufer, B. (2001). Some empirical evidence for the involvement load hypothesis in vocabulary acquisition. Language Learning.
• [Cepeda 외 2006] Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin.
• [Cepeda 외 2008] Cepeda, N. J., Vul, E., Rohrer, D., Wixted, J. T., & Pashler, H. (2008). Spacing effects in learning: A temporal ridgeline of optimal retention. Psychological Science.
• [Kang 2016] Kang, S. H. K. (2016). Spaced repetition promotes efficient and effective learning. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences.